第250章 职业教育（1 / 2）

座谈会气氛热烈，在座的大多是搞教育的、或者是有过教育经历的人，每提到一个话题大家都能说上几句。

华夏的现代教育模式脱胎于西方的教育体系，在教育本质和教育方式上和联盟基本是相通的。

像联盟的苏霍姆林斯基在华夏也是备受推崇的教育大师，不管是华夏还是联盟在教育方面都没有原则上的分歧，所以座谈会还是取得了一些实质性的成果的。

李光华做了发言、毛校长做了发言、维阿夫人也做了发言，都拿出了自己压箱底的东西，这个场合没有重量级的东西拿出来，是会让人看不起的。

颜霞也做了发言，这是交流团成员都强烈要求的。

她的《翠屏村的天》在联盟可是影响广泛，读着文章，再听一下作者的创作过程，可能会让读者更直观感受到那种激情和愿望。

颜霞之后就轮到郝刚了，垃圾时间，算是给参会者一个面子。

郝刚本来没想说话，即使发言也就是准备三言两语敷衍一下的。

可是看到李光华和毛校长窃窃私语，而毛校长一脸激动的笑容，郝刚心里忽然有了新的想法。

“教育的本质在于培养社会需要的人才，这个人才分为两个方向，一是研究型人才，一是应用型人才。这两个方向的人才培养齐头并进才是教育的正常状态，刚才大家的发言我听了，好像大多还是只关注研究型人才的培养。”

郝刚先把自己的观点抛了出来，这个说法是公认的，但目前在华夏，大家的认知多数还停留在前一个上面。

国家现在培养大学生有多少是为了培养成一线工人的？大学生即使沉到一线那也是干部身份。

即使是几十年后，这种观念在老百姓的心目中依然还是根深蒂固。

但是郝刚知道，华夏发展得太快了，快到有些观点和看法还没来及成型就被另一种观点所取代。

不久以后，“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”说法就会把研究型人才培养的光环扯得支离破碎。

“改革”成了万能的借口，所有正确的不正确的做法都可以用“改革”来包装，社会变革的不确定性给华夏的发展带来了不小的阻碍，尤其是教育。

所以，他要先说出来，借着外国人的影响，把一些观念呈送到重要人物的案头，这对华夏少走弯路是有重要意义的。

郝刚的说法让维阿夫人眼前一亮，她一直觉得华夏的教育是一条腿走路，但事关华夏国策，她也不好置喙。

不过现在郝刚提出来了，她就可以借题发挥了。

“你叫郝刚是吧，华夏古代讲学而优则仕，现在讲大学毕业就是干部，而干部一般不是用来干活的，你既然提出了研究型和应用型的人才分类说法，能多说几句吗？”

郝刚朝维阿夫人礼节性地示意了一下，对维阿夫人言辞间的肯定表示感谢，动作优雅得体。

颜霞的眼睛里都冒出了小星星，这个郝刚怎么那么帅啊，可惜没有照相机。

“华夏由于历史原因，损失了不短的发展时间和不少的发展机遇，现在我们明白过来了，所以要迎头赶上。”

郝刚介绍了一下背景，华夏的落后，历史是要背负责任的。

“我们的教育口号早就喊出来了：德智体全面发展。虽然是简单的三个字，但却包含了人生的各个方面。”

郝刚继续说：“既然是全面发展，自然就包括理论和实践。”

“我们国家是最重视平衡发展的，现在紧缺的是理论人才，所以国家培养的重点是理论人才。路是要一步一步走的，以后我们缺了从事实践的技能型人才，自然就会培养技能型人才，也就是职业教育。”

职业教育！郝刚提出了自己谋划已久的方案。