28、准备开刀（2 / 2）

说到底，对学校领导的任命还是县领导和局领导说了算，而不是老师说了算。

这种推荐，说穿了就是一形式，是为了掩盖领导权钱交易的一种遮羞布，使他们任人为钱的行为合法化。

在这种用人制度下，那些有能力，懂管理的人如何能上得去？且不说他们有没有那么多钱，就是有钱，那些有真才实学的人往往清高，耻于花钱去谋官。

但这个问题并不是那么容易解决的，为什么？因为教育系统，并不是一个独立的系统，说到底它只是华南党委、政府领导下的一个部门，那些能坐上校长位子的人，哪个在县委、政府没有几个人？

用人制度改革是最敏感的话题，它触动的是一个庞大的利益团体，李炜虽然在华南县委政府都有强硬的后台，但他真的能够撬动这一利益团体？大家都很怀疑。

再一个就是职称问题，谁都知道当初设置职称就是为了激发老师的教育教学积极性，可是现在由于职称等级设置太少，而且评定的严重不公，已经严重地打击到了教师的工作积极性。

拿中学教师为例，大学毕业后，只要试用期满，就成为中学二级教师，但要拿到中学一级就很难了，有的地方规定，教龄必须达到十五年，甚至十八年以上，十几年，才上一个等级，大部分年轻人评职无望就开始混日子，等教龄混得差不多了再努力也不迟，这就极大的挫伤了年轻教师的工作积极性。

中学老师评了一级教师后，一般就马放南山，刀枪入库了，为什么？因为，中学高级教师的职数设置非常少，可以用凤毛麟角来形容，大部分教师想也不用想，所以中学高级教师对一般老师来说并没有多大的吸引力。

同时，评职过程中严重的暗箱操作，也使职称仅有的一点积极意义消失殆尽。既然评职拼的并不是工作能力和业绩，谁还在能力上提高，在工作上努力呢？

这也是华南各校老师们普遍存在职业倦怠感的根本原因。

只有真正解决了这一问题，华南的教育才能真正的获得生机与活力。

但同样，这一问题也不是那么好解决的，首先是政策问题，职称设置是国家统一规定，虽然教师们意见很大，但在政策没有改变的情况下，华南能另搞一套？

第二，也是利益的问题。在评职中为何会出现不公，为何会出现暗箱操作？这是因为，有很多领导的家属子女亲戚在教育上，他们有的基本不去上班，有的上班也不是教学一线，有的在教育一线也不好好教书成绩很差，但他们的职称往往是最先解决的，这点大家都心知肚明。

但所有事情都有个度，如果做得太过份，激起老师们的群体义愤，如果发生了集体罢课，集体**等恶**件，教育局的领导也很被动，所以，每年评职前，教育局都会制定一个看似非常严格的职称考评办法。还要再三强调公开、公评、公开。

但只要你深入研究那些方案和办法，你就会发现，其中的门道是很多的，比如，评中学一级，原则上教龄必须满十五年，但随后就有表现特别突出可破格一条。这就是为那些特别人群开的一个后门。

还有，很多条目说得非常模糊，可以这样理解，也可以那样理解，具体怎么理解，那就看领导的偏向了。这也就是余成龙之流在评职中为所欲为的根本原因。

以前华南县三堡镇有一个老师根本就没有上过一天班，到了评职的时候，他要评职，学校的领导怕老师们有意见，自然不同意。

后来，学校的评职工作已经结束，教育局长接到县委书记一个电话，要求他将三堡镇那个教师的职称问题解决一下，局长稍稍表示了一下困难，县委书记不悦地说：“这点小事都办不了，你这个局长是怎么当的？”不等他解释就挂断了电话。

局长立即给校长挂了电话，校长也稍稍表示了一下困难，立即给局长披头盖脸地训了一顿。最后局长答应给他们校追加一个名额，让他立即将那名老师的资料报上来。

校长挂了电话后，立即组织人手，给人家将所有表格填好了，亲自送到教育局，还要打电话让人家来签名。

后来才知道，这个从没有上过班的老师是县委书记的一个熟人。

李局如果要改革职称评定办法，首先触动的就是这些特殊人群的利益，当然也就触动了他们背后人的利益，这可是一个十分庞大的群体，李炜真的有那样的胆识和魅力？

当初，席文民的教师招聘改革就是前车之鉴。教育局的人们都很怀疑，这个看似做事很老道的李局会不会步席文民的后尘？

怀疑归怀疑，领导布置的任务还是要完成的，这也是向领导展示才华的一个机会，所以，散会后，每个人都开始着手收集资料，准备那篇文章。

（每天万字三更第一更）