第十章 模范(1 / 2)

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训练场,十名学员骑着独轮车,手提训练矛,在同样骑着独轮车的教官指挥下,演练编队战术,其他学员在围栏外观看。

李笠亦在其中,看着骑独轮车练习骑兵战术的学员,有一种出戏的感觉。

然而作为“骑独轮车练骑兵战术”这一训练(教学)方式的制定者,李笠是不可能吐槽自己的。

骑独轮车练骑射、练骑兵战术,这一训练方式,实行了十来年,效果不错,所以才一直坚持下来。

如此做的原因,其一是省钱:独轮车的造价和维护费用、使用成本,远比活马低得多,所以能够有效降低训练成本。

其二是效果尚可:骑兵战术是动态的,无论进攻还是防御都是如此,学员骑独轮车练习,可以培养相关战术意识。

训练出战术意识,这才是训练最终目的。

其三是安全、训练效率高:独轮车制作简单、便宜,只要有合适的场地,可以让数百人同时训练,而不会被马匹数量制约。

坠马和坠车的后果,也是截然不同的。

段韶在旁边看着,对这种极其搞笑的训练方式,不知该说什么。

他第一次见的时候,心中鄙夷不已,可经过数年下来,他发现这种办法还是可以的。

教官能以此演示骑战的各种基本动作和招式,也可以靠着这种训练方式,演示编队战术,并带着学员进行练习。

且受重伤风险低,毕竟对于新手而言,既要驾驭马匹,又要练习战术,容易顾此失彼,一旦坠马,很容易因伤残疾。

最主要的就是训练成本低、训练效率高,既可以练技术,也可以练战术(战术意识)。

“你去过作场么?”李笠问,往外走去,段韶跟在旁边,摇摇头:“没有。”

他是被软禁的囚徒,有人盯着,就怕他逃跑,所以活动区域很少。

李笠意识到这点,便说:“我认为,在作场做工,和在军队当兵,其实是一样的,都是某种职业的从业者。”

段韶没吭声,听对方继续说下去。

“所以,对工人进行上岗培训,和对兵卒进行作战训练,都是职业教育,那么,一个完善的职业培训体系,是批量培养合格从业者的必要条件。”

“既然是教学、训练,就需要教学大纲,训练大纲,这需要完善,你们的职责,就是如此。”

“说到教育,得分为几个阶段,循序渐进,一如教人读书那般,一开始是启蒙教育,即开蒙。”

“用在骑兵上,开蒙就是先学骑马,做到骑马代步的水平,这是骑乘学习阶段。”

“学会骑马,就开始学骑马作战,首先学习个人骑战技术,这是技术学习阶段,当然,学员可以是精通长短兵格斗的步兵,有基础,上手会很快。”

“个人的骑战技术练好了,再学习集体配合作战,这是战术学习阶段。”

“每个阶段为一年,加上新兵训练,训练基本的队列、体能和兵击基础,耗时一年,共计四年,毕业后,就是一个合格的骑兵。”

“当然,骑术的练习,可以贯穿全年,还得学如何照顾坐骑。”

“如何把这四年的教学安排好,以及这四年要怎么训练,就是教学、训练大纲的责任,需要将细节完善,你可得多提意见。”

李笠这么说,段韶只能点头,他一个阶下囚,闲着也是闲着,能够研究骑兵战术,也算是打发时间的不错选择。

说完了教学、训练,李笠开始说他理解下的骑兵编制。

战术需要人来实施,而军队作战,靠的是集体的力量,所以,战术其实依靠于各级编队施展,不同的编队,适用不同的战术。

李笠经过多年总结,把骑兵的编制进行改良,和官军的常见编制不同:

联队(三个大队,约一千六百人)>大队(三个中队,约五百余人)>中队(三个小队,约一百六十余人)>小队(五个什,共计五十余人)。

骑兵战术,依据这四个级别编制的兵力有所细分。

与此同时,对于骑兵,李笠根据训练难度,以及承担的作战任务,进行了分类:

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