第92章 走出困局(1 / 2)

加入书签

县委常委、县委办公室主任王庭进来了,我说:“通知教育局、文化局、峡光乡的党政主要负责人明天上午九点来开会,商量如何给千部长立碑的问题,请曾县长、桂部长和你也参加,看我们能不能达成共识。”

桂部长问:“要不要把范围扩大一下?”

我问:“怎么扩大?”

“请有关方面的资深人士,譬如,那些退休的文化名人,文史专家,社会贤达。”

“请他们来,又要费很多功夫,解释说明千部长和肖芳的情感问题,有时还解释说明不清,把事情弄复杂,把时间都耽误了。算了吧,我们自己小范围商量一下就行了。我们应该有这个智慧、有这个能力解决这个问题。”我说。

王主任说:“把党史办公室主任穆千秋同志通知一下吧。”

“为什么通知他啊?”我问。

“穆主任为人耿直,勤于学习,肯动脑筋,笔耕不止,不趋炎附势,文化根底很深,是我们县不可多得的‘土专家’,看他能说出什么名堂来。”

“行。立碑一事,惊动了这么多大员,请王主任主持一下吧。”

新的一天开始了,上午九点,县委会议室。

主持会议的王主任说:“根据常书记的指示,把各位请来,就商量一件事,如何给千部长立碑。请各位仁者见仁,智者见智,畅所欲言吧。”

峡光乡党委书记宋济世说:“关于立碑一事,刚开始我想得比较简单,常书记给我们三天时间考虑,我们还嫌长了,谁知道,三天时间还没搞定,又惊动这么多人又来商量,真是惭愧啊,惭愧。”

王主任说:“别发感慨了,说说你们的想法吧。”

宋书记说:“我不好意思说,丢人啊,请乡长说吧。”

峡光乡乡长何光荣说:“立碑一事,我们三天还没有摆平,提了一个折中方案,就是以乡党委、乡政府的名义立碑。”

文化局党委书记池德说:“对立碑的事,我们非常慎重,非常重视,反复征求了肖芳团长和各方面的意见,局党委为此专门召开了党委会,提出以农民艺术团团长肖芳、副团长郑长伟、主持人郑千筱的名义立碑。”

文化局局长费舟说:“我没什么补充的,池书记说的,就是我们文化局的意见。不过,肖芳团长反复跟我们说,希望我们把她的想法转达给县委、县政府,请求县委、县政府批准我们局提出的这个方案。”

教育局党委书记邓学贵说:“关于如何立碑的问题,我们专门去峡光中学进行了调研,峡光中学师生眼含热泪,强烈要求以全校师生的名义立碑。昨天接到县委办公室开会的通知后,我们连夜召开了局党委会,一致决定向县委、县政府提出以峡光中学全体师生的名义立碑。”

教育局局长张文章说:“峡光中学师生眼含热泪的画面,现在还在我眼前晃动。在值此全校师生化悲痛为力量,克服重重困难,心往一处想,劲往一处使,积极投身重新建校的热情之中时,千万不要伤害了师生们的感情啊!”

王主任说:“穆主任,你说一下吧。”

穆主任正要开口,我拦住了他,说:“穆主任是‘局外人’,请‘局内人’先说吧。曾县长,教育、文化都是你分管的部门,手心手背都是肉,你说一下吧。”

分管县长曾平安说:“常书记将我的军啊,好吧,我说。文化局,教育局反映的都是实情,顾此失彼,伤了那一方面的感情都不好。我也学一点峡光乡的做法,折中一下,建议以峡光中学和峡里河农民文化艺术团的名义联合立碑。”

我总觉得意犹未尽,有所欠缺。从直觉上判断,立碑未能完全或者接近千部长的本意。可是,究竟怎么办呢?我也没想出个头绪来,就期待着桂部长发言,点拨一下我心中最后的‘迷茫’。

桂部长说:“有一句话叫不忘初心,我们走了太久,常常忘记了当初我们为什么要出发?就说这次立碑,千部长为什么要在遗嘱里,把自己安葬在峡里河,说白了,不就是因为肖芳吗?在座的都不是外人,我再说白一点,肖芳是千部长最初的、唯一的爱人,就是我们通常说的初恋情人。千部长把自己安葬在峡里河,就是想重新回到最初的爱人身边。我们撇开、挪开我们臀部下面的椅子,不让臀部决定脑袋,放开思路想一下,为什么不能体现一下千部长的这番情义呢?为什么不能通过立碑来表达一下肖芳本人及一家的感情呢?当然,千部长对峡光中学也有感情,临走时,还记得给常书记写信,关心建设峡光中学的事情,峡光中学对千部长有感情,想通过立碑来表达一下心情,是完全可以理解的。我想来想去,考虑来考虑去,实在想不出什么更好的办法来。就提出两条建议,供大家讨论。第一条,以肖芳一家三口人的名义立碑,就是文化局党委提出的方案。第二条,以峡光中学和农民文化艺术团的名义联合立碑,就是曾县长提出的建议。我个人倾向于第一条。最后,还是请常书记拿主意吧。常书记不仅仅是我们月光县的县委书记,而且也是千部长遗嘱的执行人。”

我依旧“迷茫”地坐着,脑子里似乎一片空白。说实在话,我拿不准应该怎么拍板。当然,按曾县长提出的方案,在目前看来,兼顾了双方的意见,没有顾此失彼,似乎是比较平衡、比较稳妥的做法。可我怎么都觉得不满意,不完美。难道拍板自己都觉得不满意、不完美的方案?可我似乎‘迷茫’了,我实在找不出更好的,能让各方面都觉得更加合情、合理的方案。

↑返回顶部↑

书页/目录

>